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Marga Roldan

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Los aprendizajes académicos y funcionales con alumnos con trastornos graves de conducta

La experiencia de estos últimos años en mi clase ha sido con jóvenes con TEA y por eso la metodología utilizada se basa en sus necesidades pero es extrapolable a otros alumnos con distintos diagnósticos y/o trastornos de conducta.
Para organizar la clase, lo primero que debe hacerse es conseguir un ambiente estructurado con soportes visuales. Se puede crear tipo Teacch o, en nuestro caso, bastante aproximado, con las paredes claras y poca información de entrada. Los diferentes espacios estarán claramente diferenciados: el de planificación, el de higiene, el de trabajo, el de relax , el de tecnología… Todo debe estar visiblemente aseado y etiquetado con la palabra o el pictograma de que es. Es la manera de facilitar un entorno predecible. Hay que tener cuidado con los ruidos, que el ambiente sea tranquilo.
Es muy importante el aprendizaje de los hábitos de trabajo y autonomía de forma transversal en todas las actividades tanto académicas como funcionales de forma que entiendan cada situación y puedan seguirla de forma autónoma.

 

El horario de la mañana estará estructurado de forma que realicen las materias de los ámbitos de lengua y matemáticas a primera hora y después del patio las que son académicas-funcionales. Por la tarde, las relacionadas con la educación física y artística, dedicando una tarde a trabajos específicos de otras necesidades (emociones, actualidad).
Las actividades que llevarán a cabo sólo llegar son las de hábitos y planificación, así como los encargos. Necesitan que se les anticipe lo que deben hacer, lo que se espera de ellos, lo contrario les provoca malestar. Con un horario visual ganan en autonomía y tranquilidad. Para ayudarles a entender, a organizar y recordar se darán pasos visuales con facilitadores. También tendrán relojes visuales para ver que tiempo les queda. Poco a poco se introducirán cambios con las fiestas escolares que se harán extensivos a salidas o variadas necesidades.

 

Como les cuesta permanecer atentos, las actividades se pensarán para que tengan una duración de unos 15 min. Pero si se realizan con TIC's se pueden alargar más puesto que la motivación es mayor.
Tendremos en cuenta que las explicaciones orales serán individuales con frases sencillas, claras y cortas. Sin embargo, poco a poco con apoyo de pequeños indicadores, pueden estar atentos a los demás y al profesor.

 

Empezaremos trabajando siempre a partir de sus intereses: qué me gusta, trabajos que hago en casa... con fotos que podemos obtener con la colaboración de la familia. Se debe tener en cuenta la funcionalidad de los aprendizajes en todo momento y al poder trabajar en contextos naturales. Les cuesta entender el mundo y por eso deben tener las máximas experiencias posibles. Últimamente damos mucha importancia a las salidas a la ciudad a disfrutar en talleres o espectáculos de todo tipo, que preparamos primero en clase.

 

Las habilidades sociales las trabajaremos aparte, con role-playing: presentarse, pedir paso, pedir disculpas, preguntar por los que no están, fórmulas de cortesía, etc.

 

Estos alumnos tienen un tiempo de respuesta lento que debemos respetar y una baja tolerancia a lafrustración con dificultades de procesamiento sensorial. Por eso trabajaremos las emociones, ayudándoles a identificarlas y después a etiquetarlas con pictogramas. Éstos los utilizaremos también como Sistema Aumentativo de Comunicación.

Cuando tengan problemas de conducta, buscaremos su origen con la recogida de información de los antecedentes de la misma. La trabajaremos cuando no esté presente, dando alternativas positivas, que les gusten, utilizando el Soporte Conductual Positivo. Si se ponen nerviosos, les enseñaremos a ver las primeras señales para poder calmarse, sobre todo con la respiración. También podemos realizar ejercicio intenso corto para calmarse. Una vez al día realizaremos 15 min. técnicas de relajación para aprender a controlar la agitación. Procuraremos no generar situaciones excesivamente estresantes para disminuir el fracaso y facilitar la calma.

 

A lo largo de estos años hemos introducido el trabajo en Ipads con mucho éxito en distintos ámbitos y diversas Apps. Como procesador de textos (Page), para preparar salidas (Google maps), como práctica intensiva con apps de lengua y matemáticas, como ocio con varios puzzles y tangrams… Como parte de una actividad creando originales (Colloringbook) . También hemos utilizado apps relacionadas con las fiestas. Se han familiarizado y son autónomos en la edición con el Pic Collage, el snap editor y photo lab, ya que los resultados son divertidos y funcionales. Especialmente emotivo fue el primer vídeo que montamos en e-movie con las respuestas de las preguntas de lengua oral. Cada alumno tuvo grabado su vídeo recogiendo el trabajo de todo el curso. Quedaron muy sorprendidos y contentos de verse. Un regalo para las familias. A partir de entonces hemos realizado otros recogiendo diferentes momentos, como el de Navidad donde se podía ver lo que hacen en la escuela de una manera positiva, de ver lo que hacen de forma autónoma y funcional y divertida.

 

Estos años han sido especialmente enriquecedores con este tipo de alumnos ya que han sido un reto en la formación intensa y continuada para entenderlos y estar a su lado intentando la máxima de ETE: técnica, ética y empatía.

 

 

Marga Roldán

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